2024-12-09
教育，被誉为社会进步的基石，是理想与意识形态冲突的地方。Nowhere 更明显地体现这一点就如伊朗，政府在教育课程中拥有巨大的影响力。 尽管官方目标是促进国家统一和伊斯兰价值观，但批评者认为这种影响扼杀了批判性思维，限制了多元观点的获取，最终目的是巩固权力。
伊朗教育系统遵循由教育部制定的框架，该部门为所有级别（从小学到大学）制定国家标准和课程。宪法规定教育应基于伊斯兰原则，有效地把宗教置于学习的核心。这体现在多种方面：
除了明确地包含宗教内容之外，政府的控制还延伸到教科书和教学材料的选择。历史、文学和社会科学等科目经过精心挑选，以符合官方叙述，强调伊朗民族自豪感，突出伊斯兰框架内的成就，而淡化或忽略对某些历史事件的批判性观点。
此外，大力宣传对国家及其机构的忠诚度。学校活动和课程中充斥着爱国主义主题，而持不同政见的声音经常被边缘化甚至完全沉默。政府对大学的控制也引发了学术自由的担忧。大学招生政策可能会受到政治倾向的影响，而表达争议性观点的教授可能面临潜在的后果，包括解雇或法律诉讼。
这种对教育体系的普遍影响具有重大后果。支持者认为它培养了一种民族认同感并提倡伦理价值观，但批评者指出它对批判性思维、知识探索和接触不同观点的限制。学生们可能会被阻止质疑官方叙述、探索替代观点或就敏感话题进行公开讨论。
总而言之，伊朗政府对教育的影响反映了权力、意识形态和社会价值观的复杂相互作用。虽然支持和反对这种控制程度都有理由，但必须承认它对个人发展、学术自由以及未来世代批判性地参与他们周围世界的能力的潜在后果。
历史教科书上的“自我肯定”:
伊朗政府对教育的控制体现在教科书的选择和内容上，其中历史课尤其明显。官方认可的历史叙述往往注重伊朗民族自豪感和伊斯兰框架内的成就，淡化或忽略一些不利于政府形象的历史事件。例如，在部分伊朗历史教科书中，会刻意强调波斯帝国的辉煌成就，而对萨法维王朝时期对异教徒的镇压则被有意淡化甚至忽略。这种倾向性叙述可能会误导学生，让他们形成片面的历史认知，缺乏对不同视角和事件的多元理解。
宗教课程中的“绝对真理”:
教育部制定的国家标准将宗教课纳入所有年级的必修课程，并强调伊斯兰教义的权威性和不可争议性。一些学校会要求学生背诵特定的经文和信仰条文，并通过宗教仪式和活动强化对伊斯兰价值观的宣传。这样的做法可能会限制学生在宗教信仰上的自由思考和探索，让他们难以形成独立的判断能力。例如，伊朗的中学教科书中经常会出现“任何与伊斯兰教义相悖的观点都是错误的”等断言式的论述，这可能阻碍学生对不同宗教或思想流派的理解和尊重。
大学学术自由下的担忧:
尽管伊朗政府声称支持学术自由，但对大学的控制却引发了广泛的担忧。一些教授表示，他们担心表达争议性观点可能会面临政治压力甚至解雇。例如，一位曾公开批评伊朗政府教育政策的大学教授被学校开除，他的言论被指控“煽动学生”，这引发了学术自由受到限制的担忧。此外，政府对大学研究项目的资助也可能受到意识形态的影响，一些与官方立场相悖的研究项目可能会难以获得资金支持。
这些案例表明，伊朗政府对教育的控制不仅局限于课程内容，还延伸到教师言论、学生观点和学术自由方面。这种过度干预可能阻碍学生的批判性思维能力发展，限制他们接触多元观点的机会，最终影响个人成长和社会进步。